牐犜诮逃教学中，赏识“差生”不仅可以帮助这些学生正确认识自己的缺，改正自己的病，也可以教育其他学生“赏识自我”、“赏识别人”“赏识大家”的方法认识自己的班集，形成一积极向上、拼搏奋、互帮互助的班风和学风，为学生全面、健康地发展提供民主、平等、轻松、和谐的学习氛围。但我们也要认识到，赏识不是盲目的肯定和表扬，让学生养成孤芳自赏、惟我独尊的自负心理，而是让学生切切实实受到老师的理解、尊重、信任和宽容，自觉把自己培养成会学习、会生存、会创造的优秀人才。

个孩，你说他好，他就好了”这句话充分现了教师的关对学生发展的重要。实际上，许多“差生”都非常聪明，他们大都喜幻想，喜自己的想法和动机得到别人，特别是老师的认可和赏识，一旦自己的想法与同学们或老师的想法有的时候，他们大多不会刻反省和检查自己，通常是用比较冲动和格的方式针对同学和老师。这时，教师如果不能发现和及时帮助的话，这些学生会一犯再犯，甚至还会变本加厉，更格的事情。作为班级理的班主任往往会因年龄差异和所地位因素的影响，与“差生”产生思想上的代沟。思想上代沟的产生会导致师生情破裂，个的学生还可能会用一些消极的方式对抗班级理。班主任在班级理中一定要克服思想上代沟的产生。要从内心设地地了解和理解这些学生，和他们真诚相，以心换心。在实习了学生的一切后，班主任也许会发现每一个学生都有闪光，才可能不由自主地去赏识自己的学生。集活动是发现“差生”闪光的最好途径，这些学生也许学习基础不太好，成绩不突，纪律也比较散漫，但他们可能因为素质众、音乐天赋好、动手能力等其他人没有的特长，在学校组织的运动会、艺术节、科技节等大型活动中，取得优异的成绩，为班级争得荣誉。这时班主任不能视而不见，不能因为他们有这样那样的缺错误而否定他们，应该充分肯定他们的成绩、他们的表现、和他们的努力，增他们参与班集活动的自信心，影响他们的学习习惯、思维习惯和行为习惯。除此之外，这些“差生”在平时也有闪光的表现：例如值日时积极打扫卫生；上课时能据自己的受主动回答老师的问题，大胆发表自己的观；能主动帮助有困难的同学；捡到东西能主动上缴；看到扔丢的纸屑果能主动捡起来放到垃圾桶里；放学时主动关好教室门窗…班主任对他们的这些闪光应该给予充分的肯定和表扬，让他们到班集中，用团结向上、勤奋学习的集氛围帮助他们改正自己的缺和错误，形成良好的品格。