牐牫９娼Ч程的备课、教学、批改、辅导、考试、评价就是教学反馈的主渠，一般来说，反馈渠与途径有以下几个方面：

牐牐ǘ）上课中勤于捕捉

牐牐ㄈ）板演时注意收集

牐牫晒Φ母聪埃一般是在一个单元的基础知识、基本技能、基本思想方法梳理之后，结合该单元教学中收集到的学生易混易错问题的基础上，加以提炼，择例讲，从不同的角度、不同的侧面、不同的题型予以化矫正。

牐牰、反馈渠与途径

牐牻魏笮〗岵⒎潜淮蠖嗍教师所重视，其实讲课后立即回顾本堂课的成功之和值得改的地方，以及学生中现的主要问题和产生这些问题的原因，及时分析应采取的矫正措施，并简明地记在本节课教案后面，这样既可作为下节课的矫正内容，又可作为下一次再教时的重要参考资料。若能长期持，注意积累和整理，便是切合实际的难得的教学经验。

牐犚虼耍对不同的学生、不同的问题应逐一分析，好作业档案记载，以便到有效反溃。

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牐牰砸桓鑫侍饨行矫正之后，是否就真正解决了问题，还需行再反溃在教学视导过程中，发现有的教师常这样埋怨学生：“这问题我已对你讲过多次了，怎么还不知。”现这现象有两个原因：或是当时的矫正走了过场，没有真正解决问题，或是隔了一段时间后没有再去矫正，使矫正效果消失了。因此，矫正后相应地要设计巩固提的反馈方案，检测矫正效果，获取新的信息，在更层次上施以反馈矫正。

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牐牼验丰富的教师在备课时能预测到学生在课堂上对知识的理解、技能的掌握、方法的运用所现的问题，并有针对地设计教法。把问题解决在初发阶段，这样教师的主导作用就能得到较好的发挥。缺乏经验的教师往往不到这一，那么就应在教学实践中勤于观察与思考，逐步学会站在学生立场上思考问题，设计教案。

牐犜诳挤缯的前提下，每次单元测验或期中、期末考试试卷中都会暴大量的问题。问题越多，我们就越要注意归类，切不可眉胡一把抓。整理归类得当就能力矫正工作提供可靠的依据。

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牐牥逖菔茄生暴思维过程的重要渠。对学生板演中暴来的错误，教师不仅要指其错误所在，还要正确分析产生各错误的原因，指应该怎样纠正错误，并在下次板演或作业中有意安排类似的练习，让学生及时矫正。

牐犐峡问腔袢⌒畔⒌闹髑。教师仅凭过去的经验或主观愿望去估计是不行的，必须在课堂上认真观察学生反应，及时调整教法。有的教师讲授时不注意观察学生的神态，也不去听取学生的反映，等到批改作业或阅卷时才发现问题一大难，这样就不利于及时反馈与矫正。

牐犙生在回答教师提问时，很容易暴思维过程中的错误，或概念理解错误，或定理法则运用条件不足，或思维方法不对等。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提问，又要善于据不同层次的学生回答问题的不同角度，随机提炼反映问题本质的一般和特殊问题，使矫正有的放矢。

牐犎、矫正类型与方法

牐犠饕凳墙Х蠢〉闹髑，但教师须对不同的学生行认真的分析，学生的作业一般来说有四类型：1、独立完成的；2、讨论后完成的；3、独立完成一分，抄袭一分；4、全是抄的。教师对抄袭来的整洁、正确的作业切不可到满足，这潜伏期一旦长了，差生面就越来越大，差的程度就越来越严重。

。矫正首先是为了解决问题，在解决问题的过程中，往往会发现信息不真，这时应对反馈行矫正。如果不注意这矫正，那么矫正也就不准。

牐牐六）阅卷中仔细归类