牐犠苤，每个儿童的内心都有一颗音乐的，教育任务是唤醒这颗，使之发芽、生、结果，培养学生乐观向上的人生态度，促其心理、生理的协调发展。

儿童不由自主地掌握大量的音乐语言，用经典名曲中的音乐语言武装儿童的脑，以培养儿童正确的审情趣。当儿童大脑中储存着优的音乐语汇时，大脑就会不断地整理加工这些音乐，予以归类、综合、分析，并产生有机的结合，在儿童情绪的支下不由自主地产生类似创作的举动，编一些稚的曲调，这是原始的创作不受任何法则的约束。每当此时教师偈替孩整理来，并鼓励学生大胆地嫁接，大胆地去编，以激发孩厚的兴趣，儿童定会在兴趣的指导下掌握更多的音乐语言，日积月累，不断地丰富自己的想象力，在想象力的支下编更多更好听的曲目来。

牐2、培养学生不怕困难、不畏难险，敢于挑战困难的自信心。在广泛的艺术实践中，注意培养学生的良好的心理素质是音乐教育不应推卸的责任。教师与家长要在学生的学习过程中不断帮助学生建立良好的习惯，提其克服困难的能力和勇气，不畏困难的执著神，并树立远大的理想，鼓励学生为实现理想而奋斗。

牐牰、逐步让学生掌握表现音乐的技巧

牐犎、提学生对音乐要素的

牐犖颐欠炊掌握技巧而训练技巧的法，尤其是对儿童。经常看到不少儿童为技巧而困惑而停止不前，在困惑中对音乐产生厌倦，失去信心，面对困难停止不前，畏惧心理重。我们说，一切技巧都是为内容服务的。音乐的技巧是儿童在循序渐的艺术实践中逐步磨炼来的。不少教师，家长为了某利益或钴名钓誉，忽略循序渐的原则，在学生尚未达到某程度时而学习一级的曲目，这不仅无益反而在害，苗助长反而害了学生。学习目的不明确便急于求成，怎么能说是为了学生呢？为提音乐的表现力而掌握技巧才是正确的观念。

牐犚衾纸У淖钪杖挝袷前镏学生逐步提对音乐要素的，使学生把握节奏、旋律、调式、调、速度、力度、曲式、风格等在音乐形象中的作用，整地把握音乐的情调，提音乐的审能力，陶冶情，使儿童成为情尚的人。不仅把握音乐的基本规律，还能领会音乐的神，并能利用音乐表达自己的心声。这就是音乐教育的任务。通过音乐行教育，绝不是通过教育而学习音乐，而是通过音乐教育人，提学生的修养及审平。

牐1、为音乐表现服务。在练习的曲目中不断提。我们不反对只练技巧，为某一技巧而练大量的专业练习，我觉得这样在儿童上太苦燥，会挫伤儿音的自信心。技巧与曲目不断地提其表现能力，在表现音乐的同时掌握技巧，这样学生不会到太难而失去信心，又能使技巧直接为演奏服务。学生兴趣不减，自然而畅地把握基本功，为将来演奏更难的曲目打下基础。实际上一些较难的技巧是比较简单的技巧的叠加，任何有难度的技术都可以分解成采用多方法去练习教给学生去分析它，把握它，提供一方法，要比教给他解决一个问题更重要，方法大于知识。

牐牸记裳盗酚ψ裱以下原则：